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10种学生学习心理分析

2014.10.13

来源:精华学校

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我们尝试用马斯洛的需要层次论分析常见的几种学生行为的动机。

1、散漫

“散漫”是什么?是停留在最低层次的生理需要,追求各部分的器官随心所欲。如上课随便说话,是为了满足倾诉的需要,满足表达自己意愿的需要 ;上课玩东西是为了满足随时娱乐需要;上课吃东西喝水是为了满足饥和渴的需要。从心理需要讲都是合理的,它们的不合理之处是违反集体生活的基本原则:满足自己需要的同时,不能干扰影响别人学习知识的正常需要。

形成原因是家庭教育的过度放任。

2、懒惰

非疾病原因的四肢无力,懒言少语。非学习失败造成的灰心丧气,而表现的学习懒惰。也守规矩,但一点苦也受不了。走路嫌累,作业嫌多,上课嫌长,动脑嫌烦。这是追求四肢的生理休闲,也是用懒惰满足生理的休闲需要,也是合理的。他的不合理是不符合知识学习的需要,不符合家长、老师的的期望。

形成原因与散漫相反,是家长过度呵护,替代的过多,丧失了对困难的承受能力。童话作家张天翼,《大林和小林》中的大林,就是典型的懒惰型。不仅饭来张口,衣来张手,连吃饭都是仆从搬动下巴替他咀嚼。

3、玩物丧志

沉湎于某种娱乐游戏,如迷恋网络游戏。也是停留在生理感官的满足。 这种类型的学生,既不是家长无人管教,也不是家长过多的替代,而是家长过度地满足。要什么给什么,想玩什么给买什么,或者大大方方地给钱,随便消费,使学生在娱乐中得到极大的满足。

散漫的,懒惰的,玩物丧志的学生大多数没上进心。原因是心理需要仅仅停留在最底层的生理的个人需要满足,对周围的人包括自己的父母,老师和同学,缺乏关爱之心,缺乏回报之意,就是缺乏需要层次论的第三个层次的爱与归属需要;同时,不关住周围人对自己行为表现的评价,也就是缺乏需要层次论的第四个层次的尊严层次的需要。所以,周围的人爱说什么就说什么,没皮没脸。

4、老实听话

所以循规蹈矩老实听话,不是懂得了什么道理,而是惧怕违背权威会带来的痛苦,谨小慎微,胆小怕事。老实听话是停留在追求安全需要的层次上。是负责的家庭教育使孩子完成了顺从权威的他律阶段,但没有上升到用道德原则自律的阶段。

5、简单粗暴

而简单粗暴的学生,不论是顶撞老师,还是和同学打架,都是被动性质的。就是有人首先伤害了他,如老师的冤枉或粗暴批评,同学的有意欺负,他不会用说理的方式去解决,只会用发脾气蛮横,再急了动手打架。就是说他们的简单粗暴是维护自身安全的反映。就是说他们也是停留在自身安全的需要层次上。

由于头脑简单,多数学习成绩不高。往往是谁也不待见的嫌弃儿。

6、混横霸道

动不动拳脚相加,用恐吓手段,威胁同学,让学生臣服于自己。

形成原因是因为家庭不完整或者家长懦弱,任其发展 ,体验过混横霸道能够维护自身的安全;有的是家长支持鼓励的结果,赏识孩子这样做,认为这样做可以不吃亏。通过征服同学,从同学的惧怕中得到了尊严需要的满足。形成处事原则的思维定势。他们是安全需要的另一种表现。

老实听话的、简单粗暴的、混横霸道的都是为了自身的安全,但是满足的方式不尽相同。老实听话的用服从权威避免自身受到伤害,简单粗暴是用及时反击保护自己,混横霸道则是用每时每刻的恫吓他人维护自己的利益。

老实听话的学生最容易受到老师的青睐,他们的遵从老师的教导和皮格马利翁效应最容易使他们成为班里的好学生。其中如果学习落后,原因可能是:智力发展滞后或教师的教学缺陷。

这一类学生往往被当成好学生,其实他们的变数极大,极不稳定。当老师对学生控制能力强的时候,听从老师教导。当品德良好学生成为班级世纪学生核心的时候,是班级好学生的主流力量。一旦散漫学生、逆反抗拒心理的学生,善于投机的学生成了气候,则有一部分便会分化,随波逐流。

简单粗暴的学生混横霸道的学生一般不受老师的待见,往往也得不到关爱。在班里遭受排斥。不是孤独儿就是大家的嫌弃儿。得不到舆论的积极期望,学习成绩往往是中差等生。

7、品德良好

品德良好的学生已经从听从家长的他律阶段,过渡到用道德的处世原则进行自律的阶段。精神的尊严需要十分强烈,十分注重周围人的评价。懂得与他人交往中顾及他人,适当约束自己的个人需要,在交往中用良好品德获得他人的尊重信赖。 待人宽容,和睦,热心助人,不求回报,用勤奋刻苦的学习效果获得周围人的赏识。他们是按照社会提倡的途径来满足自己的尊严需要。品德良好的一般学习比较好,当然也有中等生,也可能有落后生。除了本身的智利原因之外,往往有客观的外在原因。只要有人帮助,一般会很快进步。

8、投机取巧

用马斯洛的需要层次论解释,就是尊严需要十分强烈,又不能实事求是勤勤恳恳的学生。既追求尊严需要的满足,希望学习成绩优秀,让大家看得起的,让老师器重,有面子。又想追求最大限度的生理需要满足,偷懒少写作业,尽情的玩乐,所以,不是踏踏实实勤奋刻苦学习,而是投机取巧,弄虚作假,用虚假的业绩包装,骗取大家青睐的尊严需要满足。

这一种学生有两类,一般的投机取巧学生没有良好的学习习惯,学习成绩会很差,也有一部分高智力的学生,成绩优良,(不排除有隐蔽作弊行为)表面遵守纪律,往往被老师和同学确定为“好学生”。

9、虚荣奢侈

基础教育阶段的学生,正常的尊严需是依靠良好的做人品德,优异的学习成绩,来获得老师和多数同学的赏识尊重。在市场经济的商业大潮中,消费商品广告的过度宣传,使得一部分富裕家庭的学生追求倾向发生畸变,追求时尚消费,追求享乐休闲,就是说他们的尊严价值追求不是社会提倡品德和能力,而是商品广告宣传的虚荣奢侈。

纨绔子弟很少成才,这是被历史反复证明了的,所以,很少有学习成绩良好的。

10、挑战抗拒

因为散漫,因为成绩不良,长期遭受家庭或学校不合理的惩罚。

最初的逆反心理不过是维护自己的安全的心理反映,逐步发展到用挑战秩序的成功来满足尊严的需要,尊严的价值观就发生了畸变。形成 ①对权威的心理仇恨。包括家长、老师 ,最后发展到对社会的仇恨。②他们的尊严需要发生了畸变。不能从正常的学习生活中获得他人尊重的资本,便用蔑视学校的规章制度,故意违反纪律,有意识的向教师挑战,用不断挑战成功满足自己的成功感。从落后学生的佩服赏识中获得尊严的满足。

一旦学生与老师对立,学习成绩就好不了了。因为传授知识的主体是教师,对立情绪会排斥教师传递的一切信息,包括知识信息。

品德良好的,虚荣奢侈的,挑战逆反的三类学生都十分重视尊严需要的追求,但是满足尊严需要的方式不同。品德良好的学生遵从的是社会认可的尊严标准;虚荣奢侈的学生遵从的是商品广告的尊严标准;挑战逆反的学生遵从的是反社会人格的道德标准。

投机取巧的学生,由于待人处事的虚假,延伸到做事的虚假,形不成良好的学习习惯,除了智商极高,极其聪明的学生,多数学习成绩不高。

虚荣奢侈的学生,挑战逆反的学生,他们的尊严需要产生了畸变,学习的原始动力已经消失,难以取得学习良好成绩。

品德良好的学生一般的学习成绩比较好,有的学习比较落后,原因和老实听话学生相同,智力发展滞后或教师的教学缺陷。

这样分类就能理解学生行为表现的心理原因。

教师通过多种途径不但分析学生属于哪一种类型,还应该了解他们之间的关系往来。这就为下一阶段调控友伴群的兴衰,树立品德良好学生核心做好了充分准备。

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