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精华学校校长廖中扬:不忘初心 砥砺前行

2018.10.25

来源:新浪教育

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精华学校始建于1978年,是由教出过北京市连续三届高考状元的廖锡瑞老师创办的一所历史悠久、经验独到、成绩辉煌的专业课外辅导学校。学校始终遵循教育教学规律,信奉“名师出高徒”的简单道理,以优良的校园文化帮助学生掌握学习方法、提高学习成绩、激发学习动力、培养学习兴趣、树立学习目标,让学生梦想终将实现。

精华学校校长:廖中扬

以下为精华学校校长廖中扬的专访实录:

主持人:各位网友大家好,欢迎锁定新浪网教育频道,这里正在进行的是新浪《教育会客厅》特别访谈节目,我是主持人范振欣。在本期节目当中我们为大家邀请到的是北京市教育督导协会常务理事,同时也是精华学校校长廖中扬,廖校长欢迎您!

廖中扬:您好,网友朋友们大家好。

主持人:说起精华学校,其实并不陌生,因为在前几期的节目当中我们邀请到了几位资深教师为我们进行过中考、高考真题的解析。

而我身旁的这位廖校长也是出身于教育世家,对教育、教学都有极大的热情,并且是多家媒体的特邀教育嘉宾。在节目开始之前可否请您为我们做个精华学校的基本情况介绍呢?

廖中扬:好的,精华是在教育主管部门注册比较早的培训机构,但是那个时候还没有教委,当时还是教育局、高教局、成教局,都是各自分立的时代。我们精华是1992年在成教局注册的,精华对外办学是1988年,我们老校长开始做考试辅导应该是1978年。

前一阵《新京报》打电话采访我,说改革开放40周年,你们作为最早的一个培训学校有什么感想。我就说,虽然改革开放已经40年了,但事实上我们合法办学的时间没有那么长,那个年代培训学校都没有什么相应的资质。但做了这么多年,精华应该说在课外辅导市场,基本上初中和高中的各个产品形态都有,包括周末的班课、1对1的面授辅导、网络教学形态,我们都有囊括。

近几年我们主抓的产品是我们的全日制教学。全日制教学是从2002年开始,到现在已经十多年的时间,我们全日制辅导,尤其是全日制高考辅导,在这个细分领域做得很不错。

精华对考试的研究,对师资的培养,也受到了教育界,尤其是中学教育界各方合作伙伴的认可。说一个我们引以自豪的事,北京教委面对十万中小学教师有一个继续教育的计划,这个是针对老师们的再教育、教师证的再度获取,或者应该叫继续保证资格的这么一种培训。原本这个计划在实行之前,是由相应的市、区教育学院来完成。自打前年开始,教委第一次在教师培训中大面积尝试用市场机制决定资源配置的属性。老师们在教师服务管理平台上选课、听课,听完课以后我们再给老师打分,这样老师拿着学分才可以完成他继续教育的任务。

精华在所有的教委指定的教学点里,是唯一一家有资格在此平台上提供课程的培训机构,我们在教师培训上做的应该说还是受到政府部门的一些认可的。

另外,很多公立学校在高中阶段要想让孩子考得更好一点,例如有些尖子生要考北大和清华,他们会来请我们的老师去帮他们做一些讲解。这是无论是从教学、教研,还是从教师培养上,尤其是在高考这个阶段,我觉得我们做的还是比较强的。

主持人:无论是从办学历史或是教育资质上精华学校都有着自己独特的优势,作为精华的校长,在此可否与我们谈谈您自己从事教育这么多年的一些体会或者是教育理念呢?

廖中扬:在这里我分享一个故事吧。2002年我们开设全日制高考班,实际上招的学生基本上都是复读生,就是那些高考考得不理想的学生。当时北京市基本上每一个重点中学都有自己的复读班,社会上的复读班也很多。那个时候我们刚开始办,家长们肯定是有一些不确定性,心里头会有一些困惑,所以有的家长上来以后就问我们,“你们能保证我们家小孩明年考上北大吗”?这个话题其实很难回答。你说能保证吧,这不太符合教育规律,因为从一般意义上来讲,学生也得自己努力。另外从服务业的角度来讲,服务业的四个特性里面有一个就是服务的提供者和服务的接受者共同产生这个结果。所以说这个话说出来有点不符合规律。

可是如果说不能保证,家长本身就正在困惑之中,就算最后还是选择在你这儿上课,他可能心也放不下去。这就造成家长可能产生焦虑情绪,焦虑就反映在行为上,到头来孩子也会受影响。我们就帮他分析,既然来问我们这个问题,能不能保证孩子上北大,至少孩子有上北大的潜力。你比方说今年北大录取分数线是670,你家孩子今年至少需要考到600分,明年再说上不上北大的问题。如果说今年考200,就不用想这个事。就像中国足球队从来不用写“为什么不能赢得世界杯的检讨”,因为他连小组赛都过不去。

既然有这个潜力,你没考上,背后一定是有原因的。这个原因必须得找出来,就好比说船走着漏水了。我们必须把船修了,才能让它继续走。第一,先要把洞找出来。如果洞找不出来,再怎么粉饰外表,再怎么更换船员,哪怕把发动机换了,船还会漏水。这是第一步:先找出问题。而问题有些是家长清楚,孩子不清楚。比方说两口子闹别扭,他们都不跟孩子说,但是孩子能感受到。曾经我遇到一个学生,今年考了710分,清华还给了他30分的计划,最后他也没有用这个分数,就上了清华。这个孩子去年应届的时候是在北师大实验中学,他第一年为什么没考好呢?就是父母有一些矛盾,严重地影响了孩子的发挥。这是父母知道,孩子不知道。还有另外一种孩子知道,父母不知道的。比如偷偷摸摸瞒着父母玩手机、打游戏,有些孩子挺逗的。我们问家长孩子玩不玩手机啊?家长说我们家孩子没手机,手机都被没收了,我说你仔细检查那手机,他真交给你了吗?一看孩子交给他的是个手机模型,真的手机还在自个儿手里呢。这是孩子知道,父母不知道。

再有一个,前几年一定会有,最近这几年随着教育的变化、考试的改革,不明显,就是老师对孩子的指导不符合现在考试的方向和政策。比如现在重视考能力,不重视考知识,老师还是给学生死抠知识,这样孩子备考的方向就错了,结果就一定不对。

所以,很多很多的漏洞,很多很多的原因,你不清楚,那你是没有办法再考一次提高这个成功率。这是一个。

另外一个,你清楚了,你完完全全地知道了,你一时半会儿改变不了,有些东西就是这样的,很多人都抽烟,不知道抽烟不好吗?

主持人:知道。

廖中扬:他知道抽烟不好,他不能戒。我知道胖不好吗?我知道,但是我可能一时半会儿减不下去。这些都是问题,问题了解的不清楚,了解了问题以后解决不了,都可能是再考一次的风险。

我们从那时候开始,每个孩子来了以后,我们要先让孩子写一个高考失利报告,归结到他能够自己调整的问题是什么。比方说一般的孩子都会跟我们说“这次高考为什么没考好?”“老师,我发挥得不好。”发挥得不好是不是原因呢?我们认为就不是。因为你没法自个儿调整,是自己发挥不好,下回你还有可能发挥不好。那我就问他,什么叫发挥不好?“老师,我发挥不稳定”,那好我就问他“1+1等于几?”那个孩子挺有意思,1+1=你,我说你说我挺二的是吗?但是1+1,你算一万遍它也等于2,在十进制的情况下,都是等于2,你不会不稳定的。那你再一次想考好,你是不是这个“不稳定”就不是原因?那什么是原因?学生从“不稳定”的回答就变成“老师,我基础知识掌握得不牢靠。”我说基础知识你掌握得不牢靠,是不是真正的原因?还不是,因为你只说了这个结果,你没有说你为什么(基础知识)不牢靠。“老师,上课老师讲得很清楚,下课我缺乏练习。”下课缺乏练习导致你基础知识不牢靠,导致你发挥不稳定,这是原因。这个原因学生自个儿是可以调整的。

还有家长也说孩子发挥得不稳定,我说那为什么不稳定啊?“哎呀,他一次好、一次坏,题目做顺了分数就上去了,题目做不顺,分数就下来了。”我说什么叫做得顺,什么叫做不顺呢?他说“一开始这个题目有不会的,他就叫做不顺。”我说从我们小学一年级老师就告诉我们考试的时候题目会做咱就做,不会做咱跳过去,回过头来再做不会的。家长说了“我们这孩子不行,我们孩子每道题他都要这个分。”那你的这个想法很特殊,凡是反常必有妖气。怎么办呢?调查。把学生请过来问,你为什么每道题都要做?为什么你就不能跳过去最后回过头来做?“我必须得考670”,这是他的理由。我说你为什么必须考670?“我妈说了,如果我想学医的话,除了北大、同济、复旦之类的几所类似的学校以外,就不能让我学医。”这时候你把这个孩子请出去,回过头来问家长,为什么学医就必须得上这几所?“我不想让他学医,所以我提出很高的要求来逼迫他。”什么叫孩子发挥不稳定?那是家长没有给孩子设立好目标。所以,表面上说的是这个原因,实际上根源在别的地方,都是这样的。你不落实到具体的行动的改变上,那是没有办法的。第二年考可能还有风险,还是撞大运。

我们把这个原因调查清楚之后,我们就发现凡是成绩不理想的孩子,因为家长把孩子送过来,从根本上来讲是必须要把成绩提升上去。凡是成绩不理想的孩子,其实往往跟家长有关。成绩不理想是他人格不完善的一个结果。所以,我们的教育理念,我们给孩子、家长承诺的来到我们这儿,我们希望能够帮着孩子提高成绩。提高成绩的前提是我们帮着孩子跟家长一块儿努力,当然孩子也得参与进来,三位一体完善人格、提高成绩,这是我们希望能够做到的我们产品的特征。同时我们给孩子提出来,你们要有一个远大的目标,至少说你少走弯路,你大学里边你想学的这个东西应该跟你未来的职业规划有关,你的职业规划应该跟你的人生规划有关,你的目标越远大,弯路就越少,这是第一。我们叫“志存高远”。除了有一个远大的梦想之外还要付出每日的行动,要“奋勇登攀”,我们的校训是“志存高远,奋勇登攀”,我们一起帮助孩子完善人格、提高成绩。

这个能算是教育理念吗?可能是我们的一点点思考吧。

主持人:您从学生的例子给我们分析了精华的教育理念和自己的一些成果,其实也是对我们教育理念的剖析,让我们能更好地为家长、为孩子去创造一个更好的未来。

廖中扬:对。实际上他是小孩,一般来讲是需要有人引导的,引导和不引导结果还是不一样的。

主持人:他们还是缺乏一种长远的职业规划,需要我们家长和老师去做一个引导。

廖中扬:对。最近我们在思考,其实不是我们给孩子一个规划,而是让孩子有一个习惯,让他自个儿不断地去规划,不断地去修正这个规划,这样的话孩子的发展就更有保障了。

 主持人:刚才我们说精华是针对于初中和高中的孩子,据我所了解到的,今年可以说是教育改革的元年。今年8月份有两份文件值得关注,一份是8月6日国务院办公厅发布的《关于规范校外培训机构发展意见》,8月22号北京市教育委员会发布的《关于印发北京市深化高等学校考试招生制度综合改革实施方案的通知》。我想问一下您,针对这两个文件,对精华学校的教育教学管理有什么样的影响吗?您觉得对于家长和学生来说,他们应该如何应对呢?

廖中扬:对于我们来讲,第一,凡是政府要求的,我们必须严格执行。就像您所了解的我们的历史很长,越是历史长的,越有可能在行业里边也被重视。所以,你执行的好与坏,只能是往高线去执行,比如晚上上到几点,我们肯定百分之百不打折扣地去执行。

另外,政府的这种要求也是从学生和家长的利益出发。精华的核心价值观,第一条就是“客户第一”。我们也是把客户包括学生和家长的利益放在第一位,这肯定是没有任何矛盾的。

至于细节上、流程上的改进和调整,那也是必不可少的。家长和孩子他们应该有些什么样的调整,其实你看近几年考试的变化,包括录取机制的变化,初中的也好,高中的也好,首先是2020年北京的高考要由文理两科变成自选科目考试。如果要是自选科目考试,那就意味着你在高一结束的时候,最起码你就要知道高三的时候你报什么学校,否则的话到高三的时候,你报的这个学校要求你学的科目你没学,那就麻烦了。比方说当时我要报公安大学,公安大学要求你必须学政治,结果你学的科目里没有政治,公安大学就上不了了。2017年的录取,因为上海、浙江改得早,北京外国语大学在上海、浙江招生,招葡萄牙语专业,就要求孩子当时必须三门里得有一科物理、历史、地理,如果没选这个,葡萄牙语专业也报不了。那就是说家长对孩子的规划,实际上跟我们说的是一样的,你要提前去给孩子规划。我报什么大学什么专业,目标是什么呢?目标就是我们孩子学的这个东西,以后我的学科规划服务于我的学业规划,我的学业规划服务于我的职业规划,我的职业规划服务于我的人生规划,是这么一个简单的道理。现在不一样的地方在哪儿呢?现在每年到了4月份,高三一模结束了,如果我们举办一些讲座,包括跟新浪,包括跟其它媒体举办一些讲座的时候,现场一两千人,你上去讲,你说现在就考哪个大学、哪个专业,家长跟孩子达成一致的有几个?一般1%都没有。现在这种变化就逼得你必须提早规划。北京今年、明年、后年,还有这几年,初中也是选考,初中选考选什么?初中选考的科目是不是就应该是你高中选学的科目,是不是就应该是你高考选考的选考的科目?因为有时候是路径依赖。比如历史这门课初中如果没学,高中再去捡,肯定就比别人一直学的要差一些。再往前移,初中就得做规划。对家长的要求应该是更高了,家长可能以前没有这种习惯想那么多。

再一个,大学的问题。我们这个年岁的,70年代生人,我们考大学的时候完全不用去琢磨工作的事,那种时候还是统考统招的,你考上了,国家安排工作。现在考上大学可不能认为家长就轻松了,找工作的时候家长可能还得帮帮忙,如果找不到工作,很多人现在念硕士是因为工作不好找,所以念硕士,可能家长还得帮着资助。有些硕士念完了之后还不好找工作,还得念个博士,所以现在有人说博士念完了只有还得念个壮士,壮士念完了还得念个烈士,得一直往下念。实际上是工作没有解决。现在大学毕业之后工作好找不好找,跟大学的第一学历的含金量有很大关系。大学的毕业含金量高,很多工作就容易找,或者找到这个工作你溢价就高一些。最近我听说京东在招管培生的时候给出了很高的管培生的价格,但是他要求你的毕业院校一定是有一个范围的,比如211、985、C9、北大、清华,学历和我们那会儿上学的时候每个学校的含金量差不太多的情况已经不一样了。所以,家长不仅要考虑孩子是不是上大学的问题,家长要考虑孩子到底要上哪个大学,怎么能够给他创造一个好的第一学历。尤其是现在还有一个挺让人无奈的事情,找工作可能看第一学历,现在升学也看第一学历。我们单位有一个同事的亲戚,就是今年他要考某一个著名大学的研究生,结果笔试通过了,面试被刷下来了,理由就是你的本科学校不是985的,是211的也不行,这就很讨厌。不仅找工作的时候要你第一学历,什么也要你第一学历。有个新闻不是说嘛,清华的一个硕士找工作的时候,就碰到一点挫折,因为你本科是西北一个普通学校的,所以就算你硕士是清华的,对不起,我们的岗位不能录取你。

所以,家长不仅要考虑孩子上不上大学,因为时代变了,社会的需求变了,你还要考虑孩子到底上什么大学,到底上什么样的专业,才有利于孩子最后的发展。尤其在孩子兴趣的识别和培养上,对孩子能力的识别和培养越来越重要了。时代也在进步,技术也在进步,所以我们在积极地开发那些先进技术的,无论是教学还是教研,还是从教育方面,我们都有这方面的呼吁。比如原来孩子的成绩,我们对老师是按照学年考核的,考的结果,高考成绩出来了,哪个老师教得好,哪个老师教得不好,考的好的我们给予奖励,考的不好的我们可能有一些负激励手段。后来我们看到一个学年下来再去看老师的成绩,对于老师来讲是没有问题的,但对学生来讲,一年过去了,老师教得不好,就算把老师开除了,学生的时间也耽误了,退钱也退不了时间,我们就加强过程性考核。我这么一说您就明白了,比如说这个班6个老师教,教完了以后期中考试成绩出来了,你说哪科考得好,哪科考得不好?以前看成绩,但成绩有的高,有的低,当然总分也不一样,你得把总分量化成百分比,看哪个高、哪个低。但是老师说他虽然看起来成绩靠前,这科的难度低啊?你就得再考虑难度。考虑难度进去,就不是看分数了,也不是看分数的百分比了,你就要看孩子在整个区里考试的排位。语文排一千名,物理排第两千名,那语文考得比物理考得好。但这样还要再往下考虑孩子的这次考试和上次考试的变化是什么样的,比方说上次物理考5000名,这次考2000名,物理考得好。但是语文虽然这次是1000名,上次是500名,到底是哪个好呢?还要考虑孩子的进步和退步。还有很多很多需要考核的地方,必须得依靠技术手段。

我们自己开发了一个成绩管理系统。我们的成绩管理系统用来干吗呢?用来解决找老师的问题。一般开家长会,我也观摩过很多家长会,一般是老师数落学生、数落家长,你的孩子这方面的问题,这方面的问题,赶紧纠正。我们这儿先得是老师坐在一块儿,说说这次这个孩子退步了怎么回事,这个孩子这次相对排名落后了,怎么回事,老师先得找自个儿的问题。看得清楚一点了以后,咱们再去找学生说这方面怎么调整。

我们在这个过程之中,有的时候我们会从外面请一些专家来,一块儿用这个系统帮学生分析,像四中、人大附的专家,他们不是在我们这儿上课,是在我们这儿帮着做分析,包括考试院什么的。说你们这个学校反正现在至少北京市的一些重点中学里都没有,因为倒不是技术多先进,是这种对学生需求的体会、研究,使得这个技术虽然不够多先进,但是我们做的这个事对学生是有价值的。

另外,其实除了学生学习,老师负责教学,还有一个是课后的时间安排。关于课后的时间安排,我们学校有一个《效率手册》,让学生在纸上写。这样学生可以写,但是老师不好查,落实起来不好。因此我们现在做了一个学生时间管理系统,所有学生时间的饱满度我们都能看到,任务的完成度我们也都能看到,这也是我们新做的。当然像语文的必背篇目、英文的单词、各科的知识点,背诵打卡,我们都是自己开发的。为什么自己开发呢?如果让学生用别人的app,一定得让他们上网,一上网就耽误他们更多的时间,所以我们自己给孩子配pad,自己开发app,把学生的时间全部封闭在我们这个系统里。虽然听上去有点残酷,但是为了让他们能够有一个好一点的成绩,这也是不得已而为之,更多的时候还是教育上我希望内驱力。我们每周一上午有一个“成长驿站”,因为一周一个学年38周,每周孩子都有自己可能碰到的问题,比如刚一来第一周,第一周一般孩子缺乏目标,我们就得告诉他,你得有梦想、你得有目标。到第二周的时候,学生一般听老师的,课程可能有点不习惯,因为跟原校老师讲的可能有点不一样,我们就得讲你得有空杯心态。一个杯子要想装水,你先得把原来的水倒出来。到期中考试,有的考得好,有的考得不好。考得好的,你得告诉他“胜不骄”;考得不好的,你得告诉他“败不馁”,得有各种各样的精神上的一些引导在里头。

但是你光说一次,孩子是记不住的,咱们读广告学就知道,你说7次,客户才能有印象。我今天来之前还开了一个会,就是研究各个教研组如何在他们的学科教学里边跟我们的“成长驿站”,就是跟德育方面相关。比方说我们下周的“成长驿站”的主题说的是格物致知,我就跟他们说,你们各科怎么格物致知啊?物理老师就说格物致知嘛,“格致”原来一开始物理这个学科传到中国来的时候,一开始说“格致”,好像是这个意思。我说你们光说理论的都是学生不爱听,那什么叫格物致知呢?就是我们看到了某一种事物的规律,我们能不能再在这个规律下,我们再发现它更底层的东西是什么。比如举个例子,大家都知道,这个故事对于咱们来讲都熟悉了,比如乔布斯当初发明苹果手机的时候,他当时看到的就不是市场上其它厂商的所谓的客户需求,像诺基亚当时把苹果手机买回去摔碎了以后,他们觉得这个手机不好使,肯定对我们构不成威胁,我们诺基亚手机都能用来钉钉子。但实际上结果还是乔布斯他们当时考虑到的规律更加接近于这个时代的发展。我们能不能把这些新的思路放在教学里,给孩子进行灌输?

无论是在思想上,在理论上,还是在我们借助新技术上,我们都有一些探索。

主持人:看得出来我们不仅是顺应我们国家的改革政策,也同时有自己的一条独特的体系去将我们的教育理念真正地落实下去。

廖中扬:对,因为现在国家也是有一个文件要求,它是说面向21世纪,培养我们国家需要的人才。它有两个大的范围,一个就是从文化基础角度有两个大的范围,一个叫科学精神,一个叫人文底蕴。所以,我们在所有的教学里边我们都要把这两个尽可能地融入我们日常的教育、教学、教研当中的各种动作。

主持人:您刚才说了很多关于精华学校的教育理念和自己改革的一些措施。现在马上更多省份要进入新高考改革的活动当中来了,精华学校在未来将如何助力更多的学子,去实现自己的人生梦想?在这个过程当中,我们企业的愿景是什么?

廖中扬:这也涉及到我们的发展方向,我们也有不同的战略选择,最近也在思考。一个是把我们高考方面的这些经验、技术向其它地区推广,我们可以是高三的全日制课程,我们在全国推广。一个是把我们高考方面的经验,随着整个改革,我们向其它年级下沉,这当然也可以。还在探讨之中,但是我觉得无论如何干一件事先把它干精,先彻底地能够把我们的产品和服务能够提高对我们的客户,就是学生和家长的成功率上。最近我们都在讨论我们老师的收入要跟学生的成绩提升挂钩,原来可能这方面各个机构有一个说法,学生只要感觉有效就行,我们还是认为他应该真实有效,真实的人格完善,真实的成绩提高。

主持人:那就让我们继续朝着最初的那个目标去迈进,把我们的每一个措施都落到实处,我们的未来也会越来越好。

廖中扬:谢谢。

主持人:也感谢您做客我们访谈间,以上就是本期节目的全部内容,同时欢迎各位能够去多多地了解精华学校,也希望我们精华学校为国家、为社会创造更多综合性的优质人才,谢谢您!

廖中扬:谢谢您。

主持人:感谢大家的收看,我们下期节目再会!

原文链接:https://edu.sina.cn/gaokao/gkrx/2018-10-24/detail-ihmxrkzw1630280.d.html

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