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2016北京高考数学(理)试卷分析

2016.06.08

来源:精华学校

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精华学校高中数学教研组 郭丽梅

一、总体分析

北京市2016高考数学(理)试卷题型结构与往年保持一致,难度分布合理,与往年基本持平,延续了“总体稳定,稳中求变,重视基础,注重本质,考查能力”的试题特点,试题简洁明了、干练严谨,突出了对数学核心概念、思维能力的考查,但是更加侧重体现了学生数学发现、探究活动的历程,加大了课程改革和考试改革的力度,是对高中数学教学及备战2017年高考的重要导向,需要引起高度注意!.

二、试卷特点

1.总体稳定,稳中有变,增加维度

北京市2016高考数学(理)试卷题型结构与往年一致。

内容 题号 分值
集合 1 5
函数与导数 14,18 18分
三角函数 7,15 18分
立体几何 6,17 19分
数列 12 5分
概率统计 10,16 18分
解析几何 13,19 19分
不等式与线性规划 2,5 10分
复数、算法框图 3,9 10分
选修4-1,4-4 11 5分
其他知识 8,20 18分
合计 共20题 150分

 

整体题目设置比较常规,选择题、填空题部分,强调对基础知识、基本技能和基本思想方法的全面考查。考查通性通法,学生易于入手。

其中6题三视图还是突出考查对立体图形的空间想象及还原能力,也是这几年一直考查的;13题双曲线的渐近线也几乎每年必考,只是增加了学生自己画图分辨的过程。在我的五一串讲中重点突出了三视图还原,并在小知识储备上专门提到“双曲线的焦点到渐近线的距离”,这样的常规题目往往是区分是否在平均分上还是下的关键! 而14题难度下降,考查数形结合思想,我在六一叮咛时重点强调了这个数学思想在函数难题中的应用。 但是个别试题题设角度,发生变化,考查维度更加广阔,例如选择题第7题,从以往的“函数图形平移”改成“点的平移”,估计很多学生会混淆。

另一个角度,此题可以先把两个函数图像画出来,P点求出后,更加直观地从图像观察可得s的最小值。

关于图像变化学生要从两个角度来认识,一是点的坐标变化,是否符合“左加右减,上加下减”这个口诀呢?二是函数图像变化,“左加右减,上加下减”具体怎么呢?如果换成圆的的方程适用吗?关于这个点,我在六一延庆的叮咛讲座,重点讲了2013年北京理数的“图像变化”两个理解方式,点的变化与解析式的变化。这样的两种解决方法,以及易出现的错误解法,加强体现了高中数学对学生能力的培养,摆脱固定熟成“模式化、口诀化”教学,突出学生的真正理解和灵活应用。

2.注重本质,考查能力

第8题侧重探究能力考查,在有限的时间里,解决这样一个题目,用意显而易见,是要学生实验、探索,从而对选项有个优先排除,探究问题的能力。

解答题是考查学生综合运用知识分析问题解决问题能力的主要载体。北京市2016高考理科数学试卷的解答题与往年试题相比,考查内容既有延续又有变化。6道题分别考查解三角形、概率统计、立体几何、导数、解析几何、数列综合等主干知识。相比2015年高考,三角函数性质解答题换成了解三角形结合三角函数性质的题目,2问平时练习很少碰到,但是入手容易,转化为一角后即可化简,把学生最熟练的“题型”变了,就是要去模式化,侧重学生对知识在应用过程中真正数学思想的指导意义。

今年的导数与解析几何,与2015年相比,题设更简单了,更加突出理科试卷注重理性思维、建立数学模型解决问题的能力。18题导数2问,对于导函数的再次研究,才能解答此题,要求学生“构造函数的思想”,摆脱了常见的“不等式问题、方程问题”的构造函数。其实关于这一点,北京卷在2013年就有所渗透。

19题解析几何再次采用简练语言,与2014年很像,计算难度其实下降了,解决方法也比较多,可以用至少三种方法来解决,我在六一延庆讲座中尤其重点的讲解了,题目与此题类似,也讲了三种方法,让我们来看一看。

这两题异曲同工,分析方法完全一致,难点不是几何关系转化,而是解析几何的本质以及计算在题目分析中的作用,巧合的是不只图形、问题与高考题雷同,高考题与叮咛的题目结果也一样,方法也一致。

三、备考建议

2016年高考数学结束了,但是从这几年题目的变化上,考试方向侧重学生探究能力、知识本质、搭建数学模型及利用数学思维解决问题的能力,通过试题改革体现教育公平的用心,以此推动独立思考、树立本源意识,积极应对“努力打破模式化,淡化复习效果”的高考新趋势!相信2017年高考会继续在这些方面变化。

那么,对于2017年备考,一轮复习尤其重要,不仅要把知识面铺开,引导学生建立知识网络,突出广度,还要把研究问题的能力通过不同角度的设置问题,使得学生不仅仅据现在现有的考题中,而是从题目中走出来,更加理解知识的本质及分析问题的能力,切合北京考试要求“教宽、学宽、考宽”。

比如,导数模块,除了基本知识和基本技能,更加要突出构建函数思想解决问题的能力。要坚持乐观开放的心态,一定要从传统导数题中的解题思路中走出来,逐步实现思维的转变!即从淘汰性思维到展示性思维的转变!老师要主动积极引导,更要精选典型的题目,让学生体会数学在解决问题中构建函数的意义!

 

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